Sitio web creado cómo posible proyectos de abordaje de la obra del escritor Edgar Allan Poe, mediante el uso interactivo de distintas herramientas web.
http://www.elrincondepoe.mex.tl/
martes, 22 de noviembre de 2011
lunes, 7 de noviembre de 2011
domingo, 30 de octubre de 2011
La ciencia española no despunta
La ciencia española no despunta
Los últimos indicadores muestran una discreta tasa de excelencia y retratan la mediocridad universitaria - España publica mucho, pero con impacto limitado
GONZALO CASINO - Barcelona - 26/10/2011
La ciencia española no acaba de dar el salto de calidad esperado. Tras décadas de crecimiento espectacular, España se sitúa como novena potencia mundial en trabajos científicos publicados, pero los últimos indicadores de calidad siguen relegando al país a un papel secundario y en diversas clasificaciones está por detrás de la vigésima posición. La investigación española supone el 3,3% de la producción mundial recogida en la base de datos de Thomson Reuters (principal referencia internacional), cuando en 1963 solo era el 0,2%. Pero en ciencia, como en otros ámbitos, no importa tanto la cantidad como la calidad. El progreso científico se basa en un selecto grupo de trabajos en cada disciplina que son los más citados como referencia en investigaciones posteriores. Y aquí, como indican numerosos datos y resumen varios especialistas, España no logra despuntar.
Identificar y medir la calidad científica o, como se dice ahora, la excelencia, no es sencillo ni existe consenso sobre el método. Un criterio objetivo es considerar la tasa de excelencia o porcentaje de trabajos que se sitúan en el selecto grupo del 10% de los más citados en cada especialidad. Según este parámetro, "España está en el puesto 21 de excelencia entre los 50 países con más producción científica del mundo", precisa Félix de Moya Anegón, investigador del CSIC y líder del grupo SCImago, remitiéndose a la base de datos Scopus, más amplia que la de Thomson Reuters. Y eso que "los efectos de la crisis no se perciben todavía", añade.
Muchos de los indicadores de calidad se basan en la cita científica, que es el reconocimiento que hacen unos investigadores del trabajo de otros. En general, los trabajos españoles no tienen un gran impacto (promedio de citas por trabajo) porque no suelen ser muy citados. Por este parámetro, España ocupa el puesto 25 en la base de datos Thomson Reuters; en Scopus, el 20 en la lista de países que publican más de 1.000 trabajos anuales.
"Crecemos en producción científica pero no lo hacemos de la misma manera a nivel de impacto. Ahí nos hemos quedado estancados", resume Daniel Torres Salinas, investigador de Grupo EC3 de Evaluación de la Ciencia y de la Comunicación Científica de la Universidad de Granada. "El impacto de la producción científica española sigue siendo muy inferior al de Estados Unidos o los principales países europeos". De Moya lo ilustra con una imagen deportiva: "Tenemos muchas fichas de baloncesto pero pocos gasoles".
Algunos autores creen que el papel de la ciencia española es todavía más secundario de lo que muestran los indicadores. Un trabajo publicado en Medicina clínica en 2010 reveló que en el 54% de los trabajos publicados en seis de las revistas de mayor impacto (Nature, Science, PNAS, NEJM, JAMA, The Lancet) en los que había investigadores españoles, su contribución era secundaria (no aparecían como primeros o últimos firmantes). "La presencia española en estos medios es bastante inferior a nuestro nivel productivo en la ciencia mundial", concluían los autores, encabezados por Evaristo Jiménez Contreras, investigador del EC3. Además, añadían otro duro dato: "A mayor participación y responsabilidad española, menor impacto".
Solo en algunos campos la ciencia española ha estado siempre por encima del impacto medio mundial: física (con un impacto del 26% por encima de la media mundial), agricultura, química e ingeniería. Buena parte de la mejor ciencia española se hace también en unos pocos centros, según refleja el SCImago Institutions Ranking World Report 2011, que acaba de salir. Entre las 3.042 instituciones de todo el mundo que publican más de 100 trabajos anuales recogidos en Scopus, hay 146 españolas. Pero de ellas, apenas una docena tienen una tasa de excelencia superior al 25%, es decir, consiguen que al menos la cuarta parte de su producción figure en el selecto grupo del 10% de los trabajos más citados en su especialidad.
Los centros españoles con mayor tasa de excelencia son el Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas (CNIO), con 46,1%; el Instituto Catalán de Investigación Química (ICIQ), con 45,1%; el Centro de Regulación Genómica (CRG), con 38,2%; y el Instituto Catalán de Oncología (ICO), con 37,6%. Curiosamente, tres de estos centros (ICIQ, CRG e ICO) no están entre los ocho acreditados como Centro o Unidad de Excelencia Severo Ochoa en la primera convocatoria del Ministerio de Ciencia e Innovación. "Son, sin duda, ausencias notables porque tienen el mismo nivel que algunos de los acreditados", afirma Félix de Moya.
Entre los ocho centros acreditados no hay ninguna universidad, aunque los campus concentran la mayor parte de la producción científica española. En ellas están muchos de los mejores investigadores y algunos excelentes departamentos, pero su impacto se diluye.
Entre los 50 países con mayor productividad científica, 24 tienen al menos el 75% de sus centros universitarios por encima de la media mundial por impacto y España ocupa precisamente el puesto 24. "Las universidades españolas no destacan tanto por su excelencia como por su homogeneidad. La homogeneidad penaliza la excelencia", subraya De Moya. Esta mediocridad se refleja en las clasificaciones de las mejores universidades del mundo, como la de Shanghái, Times Higher Education o QS. En ninguna de ellas aparecen universidades españolas entre las 100 mejores, hay una o dos entre la 150 y la 200, y la mayoría se concentran entre la 300 y la 500.
Estos ranking, dominados por las universidades de EE UU, son muy controvertidos porque, además de un claro sesgo anglosajón, son herramientas de autor que "reflejan la realidad que quieren contar", dice Torres Salinas. Así, el de Shanghái pretende medir la calidad docente con un indicador tan discutible como el número de premios Nobel que han salido de sus aulas, aunque el Nobel sea de hace un siglo. En el ranking ISI (Thomson Reuters) de universidades españolas elaborado por EC3 y publicado el mes pasado, considerando indicadores de producción y de impacto, los centros catalanes destacan sobre el resto (la Universidad de Barcelona lidera 12 de los 19 campos considerados), seguidos por los de Madrid y por un tercer eje emergente en Valencia.
La ciencia española no acaba de dar el salto de calidad esperado. Tras décadas de crecimiento espectacular, España se sitúa como novena potencia mundial en trabajos científicos publicados, pero los últimos indicadores de calidad siguen relegando al país a un papel secundario y en diversas clasificaciones está por detrás de la vigésima posición. La investigación española supone el 3,3% de la producción mundial recogida en la base de datos de Thomson Reuters (principal referencia internacional), cuando en 1963 solo era el 0,2%. Pero en ciencia, como en otros ámbitos, no importa tanto la cantidad como la calidad. El progreso científico se basa en un selecto grupo de trabajos en cada disciplina que son los más citados como referencia en investigaciones posteriores. Y aquí, como indican numerosos datos y resumen varios especialistas, España no logra despuntar.
"Tenemos muchas fichas de baloncesto, pero pocos 'gasoles", dice un experto
El efecto de la crisis aún no se aprecia en la producción de investigaciones
Muchos de los indicadores de calidad se basan en la cita científica, que es el reconocimiento que hacen unos investigadores del trabajo de otros. En general, los trabajos españoles no tienen un gran impacto (promedio de citas por trabajo) porque no suelen ser muy citados. Por este parámetro, España ocupa el puesto 25 en la base de datos Thomson Reuters; en Scopus, el 20 en la lista de países que publican más de 1.000 trabajos anuales.
"Crecemos en producción científica pero no lo hacemos de la misma manera a nivel de impacto. Ahí nos hemos quedado estancados", resume Daniel Torres Salinas, investigador de Grupo EC3 de Evaluación de la Ciencia y de la Comunicación Científica de la Universidad de Granada. "El impacto de la producción científica española sigue siendo muy inferior al de Estados Unidos o los principales países europeos". De Moya lo ilustra con una imagen deportiva: "Tenemos muchas fichas de baloncesto pero pocos gasoles".
Algunos autores creen que el papel de la ciencia española es todavía más secundario de lo que muestran los indicadores. Un trabajo publicado en Medicina clínica en 2010 reveló que en el 54% de los trabajos publicados en seis de las revistas de mayor impacto (Nature, Science, PNAS, NEJM, JAMA, The Lancet) en los que había investigadores españoles, su contribución era secundaria (no aparecían como primeros o últimos firmantes). "La presencia española en estos medios es bastante inferior a nuestro nivel productivo en la ciencia mundial", concluían los autores, encabezados por Evaristo Jiménez Contreras, investigador del EC3. Además, añadían otro duro dato: "A mayor participación y responsabilidad española, menor impacto".
Solo en algunos campos la ciencia española ha estado siempre por encima del impacto medio mundial: física (con un impacto del 26% por encima de la media mundial), agricultura, química e ingeniería. Buena parte de la mejor ciencia española se hace también en unos pocos centros, según refleja el SCImago Institutions Ranking World Report 2011, que acaba de salir. Entre las 3.042 instituciones de todo el mundo que publican más de 100 trabajos anuales recogidos en Scopus, hay 146 españolas. Pero de ellas, apenas una docena tienen una tasa de excelencia superior al 25%, es decir, consiguen que al menos la cuarta parte de su producción figure en el selecto grupo del 10% de los trabajos más citados en su especialidad.
Los centros españoles con mayor tasa de excelencia son el Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas (CNIO), con 46,1%; el Instituto Catalán de Investigación Química (ICIQ), con 45,1%; el Centro de Regulación Genómica (CRG), con 38,2%; y el Instituto Catalán de Oncología (ICO), con 37,6%. Curiosamente, tres de estos centros (ICIQ, CRG e ICO) no están entre los ocho acreditados como Centro o Unidad de Excelencia Severo Ochoa en la primera convocatoria del Ministerio de Ciencia e Innovación. "Son, sin duda, ausencias notables porque tienen el mismo nivel que algunos de los acreditados", afirma Félix de Moya.
Entre los ocho centros acreditados no hay ninguna universidad, aunque los campus concentran la mayor parte de la producción científica española. En ellas están muchos de los mejores investigadores y algunos excelentes departamentos, pero su impacto se diluye.
Entre los 50 países con mayor productividad científica, 24 tienen al menos el 75% de sus centros universitarios por encima de la media mundial por impacto y España ocupa precisamente el puesto 24. "Las universidades españolas no destacan tanto por su excelencia como por su homogeneidad. La homogeneidad penaliza la excelencia", subraya De Moya. Esta mediocridad se refleja en las clasificaciones de las mejores universidades del mundo, como la de Shanghái, Times Higher Education o QS. En ninguna de ellas aparecen universidades españolas entre las 100 mejores, hay una o dos entre la 150 y la 200, y la mayoría se concentran entre la 300 y la 500.
Estos ranking, dominados por las universidades de EE UU, son muy controvertidos porque, además de un claro sesgo anglosajón, son herramientas de autor que "reflejan la realidad que quieren contar", dice Torres Salinas. Así, el de Shanghái pretende medir la calidad docente con un indicador tan discutible como el número de premios Nobel que han salido de sus aulas, aunque el Nobel sea de hace un siglo. En el ranking ISI (Thomson Reuters) de universidades españolas elaborado por EC3 y publicado el mes pasado, considerando indicadores de producción y de impacto, los centros catalanes destacan sobre el resto (la Universidad de Barcelona lidera 12 de los 19 campos considerados), seguidos por los de Madrid y por un tercer eje emergente en Valencia.
El Pais - 27-10-2011
lunes, 24 de octubre de 2011
Nativos digitales y modelos de aprendizaje.
Felipe García, Javier Portillo, Jesús Romo, Manuel Benit (2007),Grupo de Investigación GIEL, Universidad de País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU), Nativos digitales y modelos de aprendizaje.
ISBN: 978-84-8373-992-1
Abstract. Según los expertos, el verdadero potencial de una nueva tecnología
suele tardar toda una generación en desarrollarse. En el asunto de los nativos
digitales (aquellos individuos que han crecido inmersos en la tecnología digital)
todavía estamos en ese periodo de transición/adaptación que nos lleva a un
cambio de hábitos y de forma de pensar provocados por el empuje de esta
generación. Según ciertos cálculos, dentro de 20 años, este grupo podría
constituir el 70% de la población mundial. En el campo educativo, los alumnos
de hoy en día no se corresponden ya con aquellos para cuya enseñanza fueron
creados los sistemas educativos tradicionales. La presente comunicación
pretende explorar qué dirección debería tomar la innovación educativa para
adaptarse a las características de este nuevo colectivo.
Nuevas tecnologías y escritura
Emilia Ferreiro (diciembre 2006), Revista Docencia, del Colegio de Profesores de Chile, Nuevas tecnologías y escritura.
Número 30.
El uso del computador y de Internet como nuevo medio de comunicación ha
traído algunas modificaciones en la escritura de los jóvenes cibernautas, quienes han creado formas diversas de escribir en los chat y correos electrónicos, e
incluso en los teléfonos celulares. Pensando que quizás más de algún docente
podría estar preocupado de la revolucionaria redacción de sus alumnos, nos
contactamos con Emilia Ferreiro, reconocida a nivel mundial por su experticia
en alfabetización, quien, a través de un artículo que elaboró especialmente
para Revista Docencia, aporta a nuestros lectores una interesante perspectiva
de esta nueva realidad
La tecnología cibernética y los cambios en la educación contemporánea: Creación Discursiva
Tatiana Sorókina (noviembre 2001), Revista Iberoamericana de Educación (OEI), La tecnología cibernética y los cambios en la educación contemporánea: Creación Discursiva.
ISSN: 1681-5653
RESUMEN
El lenguaje y la escritura se vinculan estrechamente con la tecnología; más aún, representan una tecnología de pensar, expresarse y aprehensión del saber; se encuentran en un constante proceso de transformación que acontece a la vida misma. Las innovaciones tecnológicas se reflejan en la teoría y, en particular, en la teoría del lenguaje y la escritura. Asimismo, las concepciones son hechos históricos y se ubican en diferentes paradigmas, es decir, se modifican. Junto con las teorías se renuevan los sistemas educativos que, a su vez, dependen de la tecnología; esta dependencia se extiende a tal punto que se puede decir que la educación no es sino una tecnología de transmitir el conocimiento y formar la perspicacia profesional. Debido a esto, la metodología educativa tiene que ser razonablemente flexible y corresponder a los cambios paradigmáticos. Este enfoque tecnológico se da a mi presente reflexión sobre la materia educativa actual.
El lenguaje y la escritura se vinculan estrechamente con la tecnología; más aún, representan una tecnología de pensar, expresarse y aprehensión del saber; se encuentran en un constante proceso de transformación que acontece a la vida misma. Las innovaciones tecnológicas se reflejan en la teoría y, en particular, en la teoría del lenguaje y la escritura. Asimismo, las concepciones son hechos históricos y se ubican en diferentes paradigmas, es decir, se modifican. Junto con las teorías se renuevan los sistemas educativos que, a su vez, dependen de la tecnología; esta dependencia se extiende a tal punto que se puede decir que la educación no es sino una tecnología de transmitir el conocimiento y formar la perspicacia profesional. Debido a esto, la metodología educativa tiene que ser razonablemente flexible y corresponder a los cambios paradigmáticos. Este enfoque tecnológico se da a mi presente reflexión sobre la materia educativa actual.
Walter Ong: oralidad y escritura, tecnología de la palabra.
Roberto Domínguez Cáceres (febrero-abril 2011), Revista electrónica Razón y palabra, Primera Revista Electrónica en América Latina Especializada en Comunicación, Walter Ong: oralidad y escritura, tecnología de la palabra.
ISSN 1605-4806, Número 75.
Resumen
Este artículo reseña la obra de Walter Ong Oralidad y escritura. Tecnologías de la
palabra, (1982,1987). México: Fondo de Cultura Económica. Hace una evaluación
sobre su influencia y su la importancia entre los múltiples estudios actuales sobre
oralidad y la palabra impresa- También presenta un breve análisis de cada capítulo del
libro. La obra de Ong es relevante y útil como marco de referencia en los estudios de la
obra de arte verbal, impresa o en medios electrónicos.
martes, 11 de octubre de 2011
martes, 4 de octubre de 2011
domingo, 2 de octubre de 2011
Centenares de profesores escenifican la muerte de la educación pública
Foto: EUROPA PRESS
MADRID, 2 Oct. (EUROPA PRESS) -
Centenares de profesores ataviados con sus camisetas verdes representativas se han manifestado en la céntrica calle de Preciados de Madrid con una representación para rechazar las políticas de ajuste en educación llevadas a cabo por el Gobierno de la Comunidad de Madrid.
A las 12 horas en punto, un gran número de profesores reunidos frente a las puertas de un conocido centro comercial, han estado un minuto tumbados en el suelo simulando la muerte simbólica de la educación pública.
Los profesores han acudido a la cita con pancartas y mensajes de repulsa contra los recortes educativos y han acompañado el acto con cánticos y consignas. Asimismo, la cita, que ha sido convocada por un colectivo de profesores, ha levantado la expectación y el interés de los viandantes que paseaban por la calle de Preciados.
En declaraciones a Europa Press, una profesora de Primaria, Carmen Muñoz, ha explicado que esta acción es para que la situación en la que está inmerso el profesorado público de la región "cambie". Asimismo, Muñoz ha detallado que "los recortes" no se pueden producir en educación.
Otra participante, una profesora de lengua castellana y literatura, Teresa, ha explicado que se trata "de una de tantas movilizaciones que estamos haciendo para llamar la atención". Teresa ha explicado que "ellos", en alusión al Gobierno regional, alegan que el problema está en que los profesores no quieren trabajar, "pero la verdad es que nuestros centros son un caos".
Por otro lado, una profesora de un colegio público de Rivas Vaciamadrid, Rosa, ha comentado que lo que quieren con este tipo de concentraciones es "hacer ver a la opinión publica nuestra indignación".
"No es una cuestión política, a los profesores de educación secundaria les han dicho que les subían una prima por ser tutores o coordinadores, y tanto profesores como sindicatos se han negado a sentarse con Lucía Figar y Esperanza Aguirre para negociar por dinero, lo que queremos es negociar por la calidad de la enseñanza", ha sentenciado.
MADRID, 2 Oct. (EUROPA PRESS) -
Centenares de profesores ataviados con sus camisetas verdes representativas se han manifestado en la céntrica calle de Preciados de Madrid con una representación para rechazar las políticas de ajuste en educación llevadas a cabo por el Gobierno de la Comunidad de Madrid.
A las 12 horas en punto, un gran número de profesores reunidos frente a las puertas de un conocido centro comercial, han estado un minuto tumbados en el suelo simulando la muerte simbólica de la educación pública.
Los profesores han acudido a la cita con pancartas y mensajes de repulsa contra los recortes educativos y han acompañado el acto con cánticos y consignas. Asimismo, la cita, que ha sido convocada por un colectivo de profesores, ha levantado la expectación y el interés de los viandantes que paseaban por la calle de Preciados.
En declaraciones a Europa Press, una profesora de Primaria, Carmen Muñoz, ha explicado que esta acción es para que la situación en la que está inmerso el profesorado público de la región "cambie". Asimismo, Muñoz ha detallado que "los recortes" no se pueden producir en educación.
Otra participante, una profesora de lengua castellana y literatura, Teresa, ha explicado que se trata "de una de tantas movilizaciones que estamos haciendo para llamar la atención". Teresa ha explicado que "ellos", en alusión al Gobierno regional, alegan que el problema está en que los profesores no quieren trabajar, "pero la verdad es que nuestros centros son un caos".
Por otro lado, una profesora de un colegio público de Rivas Vaciamadrid, Rosa, ha comentado que lo que quieren con este tipo de concentraciones es "hacer ver a la opinión publica nuestra indignación".
"No es una cuestión política, a los profesores de educación secundaria les han dicho que les subían una prima por ser tutores o coordinadores, y tanto profesores como sindicatos se han negado a sentarse con Lucía Figar y Esperanza Aguirre para negociar por dinero, lo que queremos es negociar por la calidad de la enseñanza", ha sentenciado.
miércoles, 21 de septiembre de 2011
Necesitamos un modelo económico que incentive la cultura
Expertos de seis países reunidos en la Isla del Pensamiento reivindican los aspectos estratégicos de las industrias culturales
Medio centenar de expertos reunidos en la Isla del Pensamiento señalan que es necesario un modelo económico que incentive la cultura porque ésta genera riqueza, reduce la brecha digital y fomenta la cohesión social. Por este motivo, la cultura debe dejar de ser ornamental para devenir estratégica y se debe fomentar la investigación aplicada a las industrias culturales. Por Carmina Escrigas.
Los expertos culturales reunidos en la Isla del Pensamiento. Foto: Fundación Isla del Pensamiento
Es necesario un modelo económico que impulse la industria e incentive la cultura porque es una fuente de renta y riqueza, puede reducir la brecha digital, llevar a una mayor cohesión social, rebajar la tasa de delincuencia y por tanto conducir a una sociedad mejor.
Así lo han manifestado los expertos reunidos en San Simón, la Isla del Pensamiento, en el marco de la cumbre académica y profesional organizada por la Consellería de Cultura y Turismo a través de la Agencia Gallega de las Industrias Culturales y la Fundación Illa de San Simón, y por el Consello da Cultura Gallega, que se desarrolla del 19 al 22 de septiembre en el emblemático archipiélago de la ría de Vigo.
Los especialistas en industrias culturales y creativas procedentes de seis países están reunidos para desarrollar el denominado proyecto INDCREA, que echa a andar con el foro de debate titulado “Galicia y las industrias culturales y creativas ante la Agenda 2020”
Las primeras propuestas planteadas en este foro pasan por la promoción de la diversidad cultural, tanto de bienes y productos como de creadores y consumidores, en el desarrollo de la creatividad, en la mejora y buen uso de las tecnologías digitales, en la creación de un marco económico para las industrias culturales con nuevos modelos de negocio, apoyo a las Pymes y sistemas alternativos de financiación, así como la mejora de la cohesión social a nivel interno y la cohesión políticosocial entre países.
La cultura debe devenir estratégica
En definitiva, los expertos proponen avanzar en la idea de que la cultura deje de ser ornamental para devenir en estratégica, con el objetivo prioritario de creación de empleo y generación de riqueza. En este reto destaca también la coincidencia de todos los participantes en la necesidad de impulsar la formación específica para emprendedores y fomentar la investigación aplicada a las industrias culturales.
Ahondando ya en los diferentes sectores de las industrias culturales, en el primer tramo de este encuentro se abordó un ámbito que está experimentando un momento incierto como es el de los medios de comunicación. En general, se considera que es necesario separar periodismo e industria, y cuando se habla de esta última se debe establecer un nuevo modelo de negocio, que aún no está definido con claridad, porque lo que se venía aplicando anteriormente ya no sirve.
Precio, soportes y contenidos
En principio, se considera que este modelo de negocio debe abordar tres grandes ámbitos de intervención: precio, soportes y contenido. En lo que respeta al precio, el arraigo de la gratuidad y la caída de las dos grandes fuentes de ingresos (publicidad y venta del producto) lo condiciona todo. Una de las soluciones sería tender a modelos mixtos tipo freemium y buscar la flexibilidad de precios en función del soporte utilizado.
En lo relativo a los soportes, se tiende a una distribución multiplataforma y un consumo multisoporte. El futuro está en las tabletas, y a ese formato debe adaptarse la oferta. Y ya hablando de contenidos, los expertos concluyen que debe prevalecer la relevancia de las noticias, así como una mayor personalización y adaptabilidad a cada consumidor, apostando por contenidos hiperlocales e hipertemáticos. En cualquier caso, el gran desafío es la calidad: mejores contenidos que se ajusten a la reconversión tecnológica.
En el ámbito del audiovisual se analizó también el papel de los clúster, y los expertos de esos órganos concluyeron que su utilidad principal es colaborar en la búsqueda y redefinición de fuentes alternativas de negocio, pues el sector no puede sobrevivir única y exclusivamente a través de la cultura de la subvención constante. En este sentido, consideran que deben buscarse cada vez más fórmulas colaborativas con otros clúster y entre empresas de otros lugares para expandir el mercado.
Así lo han manifestado los expertos reunidos en San Simón, la Isla del Pensamiento, en el marco de la cumbre académica y profesional organizada por la Consellería de Cultura y Turismo a través de la Agencia Gallega de las Industrias Culturales y la Fundación Illa de San Simón, y por el Consello da Cultura Gallega, que se desarrolla del 19 al 22 de septiembre en el emblemático archipiélago de la ría de Vigo.
Los especialistas en industrias culturales y creativas procedentes de seis países están reunidos para desarrollar el denominado proyecto INDCREA, que echa a andar con el foro de debate titulado “Galicia y las industrias culturales y creativas ante la Agenda 2020”
Las primeras propuestas planteadas en este foro pasan por la promoción de la diversidad cultural, tanto de bienes y productos como de creadores y consumidores, en el desarrollo de la creatividad, en la mejora y buen uso de las tecnologías digitales, en la creación de un marco económico para las industrias culturales con nuevos modelos de negocio, apoyo a las Pymes y sistemas alternativos de financiación, así como la mejora de la cohesión social a nivel interno y la cohesión políticosocial entre países.
La cultura debe devenir estratégica
En definitiva, los expertos proponen avanzar en la idea de que la cultura deje de ser ornamental para devenir en estratégica, con el objetivo prioritario de creación de empleo y generación de riqueza. En este reto destaca también la coincidencia de todos los participantes en la necesidad de impulsar la formación específica para emprendedores y fomentar la investigación aplicada a las industrias culturales.
Ahondando ya en los diferentes sectores de las industrias culturales, en el primer tramo de este encuentro se abordó un ámbito que está experimentando un momento incierto como es el de los medios de comunicación. En general, se considera que es necesario separar periodismo e industria, y cuando se habla de esta última se debe establecer un nuevo modelo de negocio, que aún no está definido con claridad, porque lo que se venía aplicando anteriormente ya no sirve.
Precio, soportes y contenidos
En principio, se considera que este modelo de negocio debe abordar tres grandes ámbitos de intervención: precio, soportes y contenido. En lo que respeta al precio, el arraigo de la gratuidad y la caída de las dos grandes fuentes de ingresos (publicidad y venta del producto) lo condiciona todo. Una de las soluciones sería tender a modelos mixtos tipo freemium y buscar la flexibilidad de precios en función del soporte utilizado.
En lo relativo a los soportes, se tiende a una distribución multiplataforma y un consumo multisoporte. El futuro está en las tabletas, y a ese formato debe adaptarse la oferta. Y ya hablando de contenidos, los expertos concluyen que debe prevalecer la relevancia de las noticias, así como una mayor personalización y adaptabilidad a cada consumidor, apostando por contenidos hiperlocales e hipertemáticos. En cualquier caso, el gran desafío es la calidad: mejores contenidos que se ajusten a la reconversión tecnológica.
En el ámbito del audiovisual se analizó también el papel de los clúster, y los expertos de esos órganos concluyeron que su utilidad principal es colaborar en la búsqueda y redefinición de fuentes alternativas de negocio, pues el sector no puede sobrevivir única y exclusivamente a través de la cultura de la subvención constante. En este sentido, consideran que deben buscarse cada vez más fórmulas colaborativas con otros clúster y entre empresas de otros lugares para expandir el mercado.
Medio centenar de expertos
En el encuentro participan cerca de medio centenar de investigadores, especialistas, expertos, empresarios y representantes de colectivos sectoriales de los distintos campos y áreas de las industrias culturales y creativas de Galicia, del resto de Europa y de América.
Entre ellos se encuentran catedráticos y profesores de las universidades de Santiago de Compostela, de A Coruña y de Vigo, así como de instituciones académicas y docentes de diversos puntos de Iberoamérica y Europa. También ofrecen sus visiones sobre los retos concretos de sus sectores profesionales vinculados a los sectores del audiovisual, la música, la edición, la arquitectura, la moda, la divulgación o el periodismo.
Durante lo último tramo del encuentro se están analizando sectores como el cine, la comunicación comercial, el urbanismo y territorio, la industria de la moda, la industria musical, las artes plásticas y la nueva creación multimedia. Ya en la jornada del jueves se tratará una cuestión fundamental en las industrias culturales: la propiedad intelectual y los derechos de autor, para cerrar el encuentro con la presentación de conclusiones y la clausura, que correrán a cargo del director de la AGADIC y de los directores académicos y científicos de estas jornadas.
Nuevos espacios
El encuentro, que se clausura este jueves con la presentación de conclusiones, tiene por objetivo abrir nuevos espacios de reflexión e investigación sobre los escenarios de futuro de las industrias culturales y creativas de Galicia como sector estratégico de cara a la segunda década del siglo XXI, habida cuenta, además, del programa de convergencia digital de la Unión Europea. De este modo, los expertos tratan de diseñar políticas culturales orientadas a la generación de riqueza, valor añadido y empleo para un sector que se presenta como oportunidad de futuro para impulsar la salida de la crisis que afecta a todos los sectores productivos.
Con respeto a los principales desafíos de la Agenda Europea 2020, el director de la Agencia Gallega de las Industrias Culturales, Juan Carlos Fernández Fasero, señalaba que de este encuentro podrán salir ideas muy importantes para implementar tanto desde la administración pública como desde las propias empresas, para añadir que “la cultura gallega no debe conformarse con el que tiene, debe creer en sus posibilidades de desarrollo e ir a más”.
El foro está siendo retransmitido en streaming a través del canal San SimónTV. También se realiza un completo seguimiento en Twitter mediante la cuenta @illasansimon y bajo la etiqueta #INDCREA.
En el encuentro participan cerca de medio centenar de investigadores, especialistas, expertos, empresarios y representantes de colectivos sectoriales de los distintos campos y áreas de las industrias culturales y creativas de Galicia, del resto de Europa y de América.
Entre ellos se encuentran catedráticos y profesores de las universidades de Santiago de Compostela, de A Coruña y de Vigo, así como de instituciones académicas y docentes de diversos puntos de Iberoamérica y Europa. También ofrecen sus visiones sobre los retos concretos de sus sectores profesionales vinculados a los sectores del audiovisual, la música, la edición, la arquitectura, la moda, la divulgación o el periodismo.
Durante lo último tramo del encuentro se están analizando sectores como el cine, la comunicación comercial, el urbanismo y territorio, la industria de la moda, la industria musical, las artes plásticas y la nueva creación multimedia. Ya en la jornada del jueves se tratará una cuestión fundamental en las industrias culturales: la propiedad intelectual y los derechos de autor, para cerrar el encuentro con la presentación de conclusiones y la clausura, que correrán a cargo del director de la AGADIC y de los directores académicos y científicos de estas jornadas.
Nuevos espacios
El encuentro, que se clausura este jueves con la presentación de conclusiones, tiene por objetivo abrir nuevos espacios de reflexión e investigación sobre los escenarios de futuro de las industrias culturales y creativas de Galicia como sector estratégico de cara a la segunda década del siglo XXI, habida cuenta, además, del programa de convergencia digital de la Unión Europea. De este modo, los expertos tratan de diseñar políticas culturales orientadas a la generación de riqueza, valor añadido y empleo para un sector que se presenta como oportunidad de futuro para impulsar la salida de la crisis que afecta a todos los sectores productivos.
Con respeto a los principales desafíos de la Agenda Europea 2020, el director de la Agencia Gallega de las Industrias Culturales, Juan Carlos Fernández Fasero, señalaba que de este encuentro podrán salir ideas muy importantes para implementar tanto desde la administración pública como desde las propias empresas, para añadir que “la cultura gallega no debe conformarse con el que tiene, debe creer en sus posibilidades de desarrollo e ir a más”.
El foro está siendo retransmitido en streaming a través del canal San SimónTV. También se realiza un completo seguimiento en Twitter mediante la cuenta @illasansimon y bajo la etiqueta #INDCREA.
martes, 20 de septiembre de 2011
JOSE CARRERAS en Almirante Brown
JOSE CARRERAS en Almirante Brown
El 24 de Septiembre a las 20 hs se presentará el tenor español José Carreras de forma gratuita en la Plaza Brown frente a la sede del señorial Palacio Municipal, en la localidad de Adrogué, con la dirección orquestal del maestro David Giménez y acompañado por la soprano Marina Silva.
Como no van a repartir entradas. Dos horas antes abren las vallas con 2.000 sillas para los primeros que entren. Luego, a sentarse en reposeras y mantitas
Por primera vez en la historia de Argentina que un concierto lírico extraordinario de carácter internacional, se presenta en forma libre, gratuita y al aire libre en la Provincia de Buenos Aires (fuera de la Capital Federal) con una capacidad estimada: 100.000 personas podrán disfrutar de un show de una hora quince minutos, más bises.
En caso de lluvia se posterga al día siguiente o sea domingo 25 de Septiembre
Datos y Contactos:
Plaza Brown (Diagonal Brown y Rosales, Adrogué)
frente al Municipio de Almirante Brown,
Sábado 24 de septiembre..
Horario: 20 horas.
Municipio de Almirante Brown
www.almirantebrown.gov.ar/
sábado, 17 de septiembre de 2011
17 DE SEPTIEMBRE DÍA DEL PSICOPEDAGOGO Y LA PSICOPEDAGOGA
En esta fecha se conmemora el fallecimiento de Jean Piaget, reconocido psicólogo y filósofo suizo cuyo gran aporte al estudio del pensamiento y del lenguaje dio origen a la epistemología genética. Rápidamente, se piensa que los psicopedagogos y psicopedagogas actúan únicamente en los gabinetes psicopedagógicos de escuelas. Desde ya que están ahí realizando un aporte fundamental para el desarrollo de los alumnos, sin embargo, su campo de acción se ha ampliado a otros ámbitos.
Hoy, los encontramos en hospitales, hogares de menores, centros de salud mental, hospitales psiquiátricos, juzgados, comunidades terapéuticas y escuelas especiales, entre otros. Participan en equipos interdisciplinarios, son responsables de la elaboración, dirección, ejecución y evaluación de planes y proyectos en el área de Educación y Salud.
En esta jornada, 17 de septiembre, celebran su día desde distintos lugares de trabajo, funciones y roles. Pero lo cierto es que, ellos y ellas, están ahí porque desde su profesión desarrollan intervenciones para potenciar en los niños, adolescentes y adultos las posibilidades de aprender. Un aprendizaje que en la actualidad puede estar inmerso -en muchos casos- en contextos complejos, de vulnerabilidad social y necesidad económica, tarea compleja y comprometida.
A todos los psicopedagogos y psicopedagogas que desde su compromiso, responsabilidad y aporte profesional buscan, además, que nuestros niños y adolescentes tengan un pensamiento crítico, les acercamos un afectuoso saludo.
Hoy, los encontramos en hospitales, hogares de menores, centros de salud mental, hospitales psiquiátricos, juzgados, comunidades terapéuticas y escuelas especiales, entre otros. Participan en equipos interdisciplinarios, son responsables de la elaboración, dirección, ejecución y evaluación de planes y proyectos en el área de Educación y Salud.
En esta jornada, 17 de septiembre, celebran su día desde distintos lugares de trabajo, funciones y roles. Pero lo cierto es que, ellos y ellas, están ahí porque desde su profesión desarrollan intervenciones para potenciar en los niños, adolescentes y adultos las posibilidades de aprender. Un aprendizaje que en la actualidad puede estar inmerso -en muchos casos- en contextos complejos, de vulnerabilidad social y necesidad económica, tarea compleja y comprometida.
A todos los psicopedagogos y psicopedagogas que desde su compromiso, responsabilidad y aporte profesional buscan, además, que nuestros niños y adolescentes tengan un pensamiento crítico, les acercamos un afectuoso saludo.
viernes, 16 de septiembre de 2011
miércoles, 14 de septiembre de 2011
martes, 13 de septiembre de 2011
lunes, 12 de septiembre de 2011
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